《金华日报》刊登学校党委书记王振洪署名文章：兴产·暖城：助力共同富裕示范先行

融入城市，校地协同打造校城融合新样板。校城融合，既是职业院校高品质服务的根本立足，也是职业教育高质量发展的境界追求。跨入职业本科办学的新阶段，金华职业技术大学立足“金华人民自己的大学”的责任感和“技能型大学”定位，主动融入城市发展脉络，与城市同生共兴，重点探索多元化的“实体融合”新载体，做实市域产教联合体、行业产教融合共同体，形成校地产一体发展的生动局面。如机械设计制造及自动化专业群紧扣区域“小企业、大集群”的产业特征，探索藤蔓型和加盟制、股份制、入驻制“一型三制”多元实体，创新市域产教联合体的运行机制，真正将校城产融合落在区域发展关键战略和关键产业，形成命运共同体。

下沉县域，县校合作探索实体办学新模式。县域是浙江实现共同富裕的战略重心和关键阵地，是推进区域均衡的重要着力点，是缩小城乡差距的重要连接点，也是职业教育优质资源的薄弱点。金华县域经济发达，块状经济特征鲜明，如义乌的小商品、永康的五金、浦江的水晶、东阳的影视和木雕等。学校机械设计制造及自动化专业群依托学校与武义县政府共建的“武义学院”，聚焦服务武义电动工具产业转型发展，探索产城院一体化、中高职一体化、学训创一体化、研培服一体化办学模式，深度参与“再造一个武义工业”，打造县域特色产业学院发展新标杆。

培养新质人才，助力区域重点产业创新发展。高水平高职院校要通过高水平人才培养来支撑新质产业发展。学校服务因地制宜发展新质生产力的区域战略，紧贴新兴产业和新技术发展需求培养高端技能人才。其中，机械设计制造及自动化专业群紧密对接金华先进装备制造产业中的丘陵山地农机装备、汽车关键零部件、电动工具三个细分领域，开设“人工智能+”系列微专业‌，提档建设“虚拟工厂”教学空间，以基于生产场景的“园区课程”为载体，实施“学研互动、训产贯通”人才培养模式，培养新质人才，助力区域重点产业创新发展。电子信息专业群创建数智工场，打造“产学研训创”一体化的智能物联产教融合实践中心，为智能物联产业集群输送更多创新型高端技能人才。

服务新质需求，推进产科教协同的技术创新与应用。高水平高职院校应成为科技创新与产业创新的桥梁，瞄准新质产业创新中的技术难题开展联合攻关，助力科技成果向现实生产力转化。学校机械设计制造及自动化专业群围绕“创新浙江”建设，强化应用性科研中试功能定位，联合企业成立智能制造产业科创园，设立中试孵化中心、数字化创业部和入驻企业管理部，搭建知识产权路演基地，组建产业中试专家智库，出台《中试项目全周期管理办法》等制度，探索实体化运行机制，支撑中试项目实施，提高科技成果转化能力，打造创业园跨区域开放体系。

生命周期全贯通，服务打造“幼有善育、老有颐养”新格局。学校主动对接国家重点民生领域，开设以“托幼一体化”为核心的婴幼儿托育专业群和以养老为核心的护理专业群，健全覆盖全人群、全生命周期的教育服务体系。其中，护理专业群聚焦基层医护康养需求供给错配、人员流动过频、人岗适配度低等难点及痛点，以“养”为核心，立足医养结合、护养一体、康养协同、药养相济、管养融合，构建“一核五维”专业群，通过产业学院实施订单式、学徒制校企双主体育人，建立毕业生到行业企业的人才输送机制，为老年群体提供全链条医养服务。婴幼儿托育专业群与金华市妇幼保健院等机构开展全方位战略合作，推动“医养教”深度融合，围绕“托幼一体化”战略深化改革，高水平打造婴幼儿托育专业群，助力打造高品质民生。

重点领域全覆盖，支撑打造“提技增富、汇智兴富”新高地。学校聚焦共同富裕示范区建设的关键领域和重点群体，通过高端技能人才输送、高质量培训和科技创新助力“扩中提低”。面向残疾人、下岗失业人员、退役军人等群体下沉县乡设立技能培训点，打造便捷、易得、高效的技能培训体系。如现代农业专业群依托金华两头乌重点实验室、金华火腿学院及实验农场等产教融合实体化平台，建强农业技术创新体系，推广智慧农业、生态农业、农业电商等新型发展模式，助力农民增收和乡村振兴。

（作者系金华职业技术大学党委书记、浙江省现代职业教育研究中心首席专家）

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